教育教學
名師風范 教學感想 特色展示 師生作品 優秀論文 學校章程 學校制度
關于一年級拼音教學中的困惑
發布日期:2020-10-20 瀏覽次數:75

關于一年級拼音教學中的困惑

廣州市海珠區龍濤小學:馮仁麗

教一年級語文,原以為憑著積累的經驗完全可以勝任這項工作,會得心應手,但是從拼音教學實踐來看,真是困難重重。

  在教學d t n l時,我采用多種形式讓學生學習,學生們表現得很積極,認讀效果非常好。可是當課后檢查,我出示書上的拼讀音節讓同學們獨立認讀時,令人意想不到的事發生了,全班同學竟然有10多個讀不出來,更不用說這四個聲母與韻母相拼的音節,真讓人難以置信。課后我把這些學生叫上前詢問,為什么在課中認得那么好,在獨立認識的時候卻讀不出來呢?有個孩子就說:“我也不知道,我剛剛明明都認識了,后來又忘了。”其他孩子也隨聲附和。都說小孩子學得快,忘得也快,我現在真是深有體會了,簡直快得令人匪夷所思。

    漢語拼音的作用是幫助識字、閱讀。教材中編排的兒歌都是非常生動有趣的,但是學生就是不愿意去主動閱讀,總喜歡在老師的領讀下跟讀,形成記憶,然后背誦,這樣的教學明知不可為,卻又不得不這樣,因為如果不是這樣,連本節課的教學任務也完不成了。

漢語拼音教學,是小學一年級教學的主要任務,也是小學低年級教學的重點和難點。

現在梳理了一下,教一年級學生學習拼音時所遇到的無奈和困惑有很多,主要有以下幾點:

1、內容多時間緊,任務重,擔心學生掌握不扎實。

學生在學前時沒有學習過漢語拼音,要在40天里學生23個聲母、18韻母、16個整體認讀,還要會韻母的四聲、會拼讀。面對六歲愛玩的孩子;一下子要把他們的生活轉變為以學習為主的學習生涯,對這些年幼的孩子來說,的確是件非常不容易的事。孩子之間又存在個體差異。家長之間重視孩子學習的程度也不一樣。有落后的如果不能及時跟進,就會越落越多。

2、學生學習完復韻母再和聲母相拼,容易和前面學過的聲母和單韻母相拼相互混淆,造成拼讀不準確。對于形近的聲母如b\d,p\q,復韻母ui\iu,ei\ie,交給學生兒歌進行區分,但是在實踐拼讀時學生還是很容易出錯誤。

3、四聲的學習,按順序學生能很順利的讀正確,但是單個念多數學生是在心里默念到讓讀的那個音,才能張嘴說出來。要讓學生張嘴就來,只能是大量練習,熟能生巧,但是時間又很緊。

4、聲母“jqx” “ü相拼,老師兒歌反復帶領學生練習,但是在練習時,拆開加點,放在一起拼讀時去點,這樣的題學生還是很容易出錯。

5、整體認讀音節的讀法

整體認讀音節是直接讀出來的,但學生總是習慣拼讀,如“chi”作為一個音節出現時,學生總愛拼讀一下,有一半的學生會讀作“chichi”,而漢語拼音規定了不可以這樣拼,要直接讀,因為它是整體認讀音節。我當時也沒有其它更好的辦法,只是讓學生死記硬背的把這16個音節記下來,整體認讀音節不準拼。能不能延續拼讀的方法,只要學生記住就可以了?

路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!



黄色毛片免费看